a) Propósito Se tuvo como objetivo analizar los modelos de trabajo administrativo y pedagógico que se aplican en el desarrollo de la práctica docente de 13 Instituciones de Educación Superior (IES) a nivel Centroamericano. Se aplicó un cuestionario a coordinadores de Práctica Docente. Las variables principales de esta investigación fueron: a) Trabajo administrativo (funciones de coordinación, criterios principales de selección de centros de práctica, orientadores, maestros tutores; y claves de éxito del trabajo administrativo); y b) Trabajo pedagógico (Tipo de métodos, estrategias, recursos, técnicas, y evaluación aplicados en la orientación de práctica; efectividad metodológica; y claves de éxito del trabajo pedagógico). Se trabajó bajo la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son los modelos de desarrollo de la práctica docente aplicados en Instituciones de Educación Superior en la Región Centroamericana? b) Procedimientos La investigación se llevó a cabo en cuatro etapas principales: Planificación; trabajo de campo; Procesamiento, tabulación e interpretación de la información; y divulgación del estudio. c) Resultados Como hallazgos administrativos se encuentran: a) los criterios principales para seleccionar a los orientadores de práctica: experiencia, competencias de orientación, formación académica y profesional, etc.; y b) claves del éxito administrativo: claridad de objetivos y asumirlos con compromiso y responsabilidad; la estructura de la práctica en espacios académicos progresivos, que permiten la reflexión de la acción práctica cotidiana (acción-reflexión-acción); etc. En cuanto a hallazgo pedagógicos están: a) como métodos se aplican el Inductivo, Ecléctico, Metodología por Proyectos, Investigación Acción, Estudio de Casos y Reflexivo; b) como estrategias, el trabajo en grupos colaborativos, clases demostrativas, diálogos simultáneos, etc.; y c) como claves para el éxito pedagógico: Realizar y cumplir acciones como planificación, compromiso y responsabilidad, orientada a la función social de ser docente considerando el contexto socio-cultural; evitar la fragmentación e saberes; la actitud de mejorar o recrear la práctica pedagogía, etc.