O presente trabalho tem por objetivo analisar o papel da formação continuada de professores que atuam em classes de alfabetização dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental das escolas públicas, a partir dos cursos: Programa de Professores Alfabetizadores (Profa), Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental (Pró - Letramento) e Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), ofertados pelo Ministério da Educação (MEC) desde o ano de 2001, em parceria com estados, municípios e o Distrito Federal. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) publicada em 1996 traz em seu texto a obrigatoriedade do Estado promover a formação continuada de seus quadros docentes. Neste sentido este artigo contribui para os debates sobre os processos formativos da carreira docente e seu reflexo no fazer pedagógico nas salas de aula. Para o desenvolvimento deste trabalho optamos pela metodologia da pesquisa bibliográfica, mediante levantamento de leis, dos fascículos de formação dos cursos e análise comparativa dos programas, por meio da proposta metodológica de cada um. Os resultados indicam que considerando os aspectos políticos, econômicos e sociais que influenciaram a reconfiguração dos percursos formativos no Brasil e a heterogeneidade de professores que hoje atuam nas escolas públicas: profissionais iniciantes ou com vários anos de trabalho, com formação inicial de nível médio profissionalizante ou nível superior. Tais ações de capacitação em serviço, por vezes, são regidas por demandas que nem sempre sinalizam a realidade da escola, são ofertadas para responder um resultado proveniente de avaliações externas e pouco atendem as reais necessidades que emergem do cotidiano escolar.