Este artigo fundamenta-se em analisar possíveis implicações da atuação do professor de educação das séries iniciais do ensino fundamental na constituição da subjetividade infantil e as possíveis repercussões no ofício docente. Para tanto, nosso trabalho propôs-se compreender questões clareadas pelos saberes da Psicanálise, buscando perspectivas que preservem a importância da vida infantil e da educação sobre o “devir” das crianças que estão sob a responsabilidade dos docentes. Nessa perspectiva, Freud (1892/1996) ao se referir às pesquisas de Charcot se indagava por que as pessoas enxergavam apenas o que tinham aprendido a ver. A pesquisa pautada pela perspectiva qualitativa, fundamentou-se nos dispositivos metodológicos da memória educativa, observações, entrevistas semiestruturadas e oficinas de sociopsicodrama. A análise evidencia que a formação ofertada aos docentes de uma escola pública de Brasília, por meio do curso “O Lugar do Infantil na Memória Educativa: Implicação e Reflexão em Escrita e Ação", fez emergir subsídios reflexivos, pela via transferencial, regadas de marcas subjetivas, presentificando o infantil no processo educativo. Pensamos que essas reflexões e discussões contribuem com as práticas formativas no espaço escolar ao provocar novas posturas em sala de aula, reconfigurando a relação entre o ensinar e o aprender, tornando assim, o espaço privilegiado para a compreensão do processo educativo por meio da escuta, do olhar e leitura das vivências compartilhadas referenciadas no aporte teórico da Psicanálise.