Hay reiteraciones en los trabajos de tecnología en educación que se publican en América Latina. Las reiteraciones por lo menos son de dos clases: la primera, intenta justificar de alguna manera desde cuáles perspectivas sociales enfocan las tecnologías; la segunda, buena parte de estas perspectivas sociales critican las estructuras sociales actuales y consideran que las tecnologías traerán mayor democracia. ¿Por qué el optimismo? Este trabajo intenta responder la pregunta. Para ello revisamos artículo publicados entre 2010-2015 en revistas indexadas, y cuyo tema central articula educación y tecnologías; realizamos análisis de estos trabajos que nos permitieran rastrear las bases de las ciencias sociales en los cuales se fundamentan. Una vez cernidas estas bases sociales, discutimos para categorizar las premisas centrales que defienden las perspectivas sociales desde las cuales se aborda la díada educación y tecnología. Entre los resultados, los investigadores destacamos la toma de partido a favor de perspectivas críticas que dista de asumir similares razonamientos para analizar las relaciones entre educación y tecnologías. Es decir, exponemos ciertos simplismos y generalizaciones para estudiar las articulaciones entre sociedades contemporáneas y tecnologías de la información, simplismos y generalizaciones que invierten los significados de crítica social y democracia.