Las investigaciones sobre género y educación matemática han adquirido cada vrez mayor relevancia en el plano nacional e internacional en virtud de la importancia que tiene esta área en el educación científica del estudiantado y de los distintos estudios que muestran altos índices de reprobación en esta materia, tanto en mujeres como en varones, pero que se acentúa en el caso de las mujeres; incluso en aquellas que cursan estudios universitarios. Existe evidencia de que esta situación se encuentra asociada a diversos ordenamientos de género que tienen lugar en la escuela. Con el propósitode explorar cómo opoeran tales mecanismos en la educación matemática de estudiantes de ingeniería química, se realizó una entrevista semiestrcturada a seis mujeres y seis varones que se encontraban estudiando esta carrera en la UNAM. Los resultados mostraron que los ordenamientos de género colocan a las mujeres en mayor desventajas para su educación matemática respecto a sus compañeros varones. Mientras ellos refieren con mayor frecuencia experiencias educativas tendientes a facilitar su desempeño en esta materia, las mujeres refieren una educación matemática marcada por mayor cantidad de obstáculos asociados a su condición de género. Si bien tanto unos como otras señalan ciertas condiciones adversas para el aprendizaje de esta materia como son: estrategias pedagógicas inadecuadas, mal desempeño doicente o poco apoyo institucional, las mujeres relatan además otras experiencias derivadas de los regímenes de género que imperan en el aula y que agudizan sus desventajas. Se analizan estos resultados considerando también los mecanismos de resistencia que ellas utilizan para superar tales obstáculos.