La participación familiar en la escuela es un requisito imprescindible para conseguir una educación inclusiva, y aunque con roles diferentes, se complementan (Calvo, Verdugo y Amor, 2016). La importancia de la participación familiar se acrecienta más si cabe cuando los alumnos presentan algún tipo de necesidad específica, como es el caso del niño sordo con implante coclear. Estudios previos con esta población han mostrado que las familias con alta implicación suelen crear un entorno enriquecedor que promueve el desarrollo en el más amplio de los sentidos (Blanco, 2016). Esta investigación se centra en el caso particular de un niño implantado de etnia gitana. El objetivo principal es identificar qué factores clave, en cuestiones de implicación familiar, influyen en el desarrollo integral del niño y hasta qué punto las dificultades de aprendizaje escolar que el niño muestra pueden ser consecuencia de la sordera y/o de las características de su entorno familiar. Se trata de una investigación de corte cualitativo con un diseño de caso único. La muestra es una familia andaluza con tres hijos, uno de ellos con un diagnóstico tardío de hipoacusia neurosensorial profunda y severa, con uso intermitente de audífonos y que actualmente se beneficia de un implante coclear desde los 54 meses. Se han realizado entrevistas semiestructuradas a la familia y a agentes educativos con el objetivo de conocer la percepción que ambos tienen acerca la evolución del niño. Los resultados de esta investigación indican que algunas de las características del entorno de este son opuestas a los rasgos que en investigaciones recientes se han considerado como pilares básicos para la evolución de los niños sordos implantados. Ello nos lleva a plantear que el entorno familiar podría tener un peso negativo, que se empeoraría la ya de por sí negativas perspectivas de un niño hipoacúsico.