Con el advenimiento del siglo XXI resulta de vital importancia vincular en los espacios de formación de los estudiantes para profesor una serie de reflexiones sobre la diversidad de género en el aula a través de los procesos de lectura y escritura, diseños didácticos y el papel del mediador. De acuerdo con lo anterior, el objetivo de esta ponencia es dar cuenta del proceso de construcción, implementación y evaluación de una Unidad Didáctica en el marco del proyecto Desarrollo didáctico y tecnológico en escenarios didácticos para la formación de profesores que acogen la diversidad: factores para su implementación y su validación en la UDFJC, el cual se basa en los “Referentes curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesorado de lenguaje y comunicación en y para la diversidad” (Calderón, 2014). Este documento que sirve de marco para el diseño de la unidad didáctica con relación a los procesos de lectura y escritura, el uso de diferentes artefactos de mediación a través de los cuales se tematiza y se generan reflexiones en torno a la diversidad de género. Los resultados de esta propuesta se pueden agrupar en tres reflexiones centrales: primero, sobre el papel del mediador en términos de creencias y saberes sobre género; segundo, sobre el papel central de los procesos de lectura y escritura, desde un enfoque sociocultural que permita comprender que estos procesos son mucho más que un asunto técnico-formal. Por último, sobre el diseño didáctico implementado: su pertinencia, fortalezas y debilidades en términos pedagógicos y didácticos. En conclusión, desde la comprensión del mediador de las posibilidades semióticas y discursivas de la lectura y la escritura se pueden establecer miradas que permitan el reconocimiento de las distintas manifestaciones de la diversidad de género, lo cual conlleve acogimiento de la diversidad en el aula.