Es evidente que en la actualidad la educación supone un compromiso del conjunto de miembros que conforman cada comunidad educativa. La familia y el profesorado reflejan bajos niveles de participación motivados por la compatibilidad de horarios, las diferencias en las características sociodemográficas y culturales, la falta de conocimiento de mecanismos que propicien la mejora de la participación en el centro, los derechos y el funcionamiento y gestión de los Consejos Escolares (Egido, 2014; Parra et al., 2014; Reparaz y Naval, 2014; Vallespir et al., 2016). Por ello, el presente estudio pretende valorar la participación de las familias en los centros educativos a través de un instrumento que reúne las características psicométricas exigidas, validez y fiabilidad, para proponer estrategias educativas que mejoren las relaciones Familia-Escuela. La muestra está configurada por 271 madres, padres y tutores que pertenecen a la Comunidad Autónoma de Madrid. Los resultados responden a cuatro dimensiones que recoge el instrumento: Relación familia-escuela, Apoyo Pedagógico, Participación de las familias en el centro escolar y necesidades de Formación de las familias. El estudio concluye con la propuesta de ciertas estrategias educativas, ratificadas mayoritariamente por otros estudios (García, et al., 2010; Garreta, 2008; Martínez et al., 2010; Ordoñez, 2008;  Valdés et al., 2009), con la finalidad de reforzar la participación Familia-Escuela.