A lo largo de la historia del pensamiento, las teorías elaboradas sobre la idea de tiempo, han sido innumerables, sobre todo las generadas desde disciplinas como la filosofía o la sociología. Tras la revisión documental, se observa que los posicionamientos más significativos acerca del problema del tiempo -o del tiempo como problema- podrían quedar diferenciados en dos concepciones, dos modelos de tiempo: kronos y kairos. Kronos, el tiempo cósmico, lineal, e incluso histórico (un tiempo cuántico, mensurable, medible) y kairos, el tiempo psicológico, de la conciencia, del yo, el tiempo humano, en palabras de Bergson, la durée. Tiempo exterior frente a tiempo interior, tiempo del alma frente a tiempo del mundo. Tiempo cuantitativo, frente a tiempo cualitativo. Trasladando el tema del tiempo a la escuela, nos planteamos si tal vez ésta, por su función social, no se mantiene a caballo entre ambos, acercándose cada vez más al tiempo social, un tiempo que se torna por momentos más precipitado y que requiere desde la escuela de una desaceleración. La presente comunicación trata de responder a algunas cuestiones surgidas a lo largo de nuestra investigación: ¿En qué modelo de tiempo se encuentra la escuela de hoy? ¿Es un modelo adecuado, o su carácter es ya anacrónico y requiere de la intervención de los agentes educativos para su mejora? ¿Qué idea, qué concepción del tiempo subyace en las actividades escolares y en la acción educativa en general? Trataremos de abordar estas cuestiones de manera didáctica y pedagógica y no meramente conceptual.