Se espera de la Escuela el reconocimiento de las realidades diversas de donde provienen los individuos que la integran. Dado que la inclusión supone un proceso de ingreso a un mundo esperado, por tanto bueno, justo, definido y que se erige como un ideal. Pero el reconocimiento supone la visibilidad o afirmación de prácticas sociales y cultuales que no necesariamente se reconocen con lo establecido por la Escuela. Esto supone pensar que la incorporación a la vida social, no solo se puede dar a través de la escuela, también que el pensamiento y el conocimiento no reposa sólo en las Instituciones Educativas, sino en los procesos sociales y culturales propios de las comunidades. Las reflexiones sobre interculturalidad y educación, propenden por repensar el papel de la Escuela, de cara a reconocer la diversidad cultural de quienes llegan a las aulas escolares. La interculturalidad en la Escuela está presente desde el mismo momento en  que los y las escolares llegan a la Institución Educativa; con ellos llegan una gran diversidad de historias, procesos, familias y situaciones. La interculturalidad debe atravesar el currículo escolar, de forma que propenda por ahondar en procesos de subjetivación donde se reconozcan las particularidades y no se pretenda homogeneizar a los escolares en un  proyecto educativo, que  si bien,  puede estar precedido de buenas intenciones, está desconociendo las historias individuales. Esta ponencia es resultado de una investigación realizada en una Institución Educativa de un barrio marginal de la ciudad de Cali, Colombia.