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La sociedad cambia continuamente y de forma vertiginosa. Las demandas sociales-culturales del s. XXI plantean nuevos retos a los educadores, maestros y profesores, ante las cuales se encuentran desbordados (Esteve,2006).  Como indica Prensky (2011, p.111) “en el pasado las cosas no cambiaban muy deprisa.  Así que los profesores preparaban a sus alumnos para un mundo que era muy parecido a aquel en el que estaban viviendo”.  Sin embargo, “el mundo en que nuestros alumnos vivirán y trabajarán será radicalmente distinto a aquel en el que ellos y nosotros estamos viviendo ahora”. Ello hace necesario que las nuevas generaciones docentes tomen conciencia de la necesidad de una formación de calidad (inicial y permanente), lo que como señala Mckinsey (2010) nos llevará a la calidad de la enseñanza, o cual permitirá la mejora social y el desarrollo de los pueblos. Sin embargo, nos encontramos con una formación -inicial y permanente- inadecuada que no da respuesta a las necesidades de la sociedad en la vivimos -la sociedad de la información y del conocimiento-, con docentes que se aferran a formas de hacer o a rutinas arcaicas, propias de otros siglos, y con continuo devenir de las políticas educativas que tampoco ayuda. Como vemos, se precisa un cambio radical. En este trabajo presentamos un estudio piloto cuyo propósito es realizar un análisis comparativo de las concepciones previas de los futuros educadores sobre las características de los docentes del s. XXI, con las de profesionales en ejercicio y la visión que las familias tienen sobre este colectivo.  Contamos así con la perspectiva de los principales agentes educativos. La muestra es pequeña, apenas 18 sujetos, los cuales contactan con docentes de su entorno o sus propias familias, a los que entrevistan. Este estudio, posteriormente, se hará extensible a futuros docentes de otras etapas educativas.Referencias bibliográficas Barber, B.  y Mona, M. (2007). How the World’s Best-Performing School Systems Come Out On Top, McKinsey & Company, Social Sector Office. Recuperado de http://www.mckinsey.com/clientservice/socialsector/resources/pdf/Worlds_School_Systems_Final Esteve J.M. (2006). Identidad y desafíos de la condición docente. En El oficio de docente: vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI. Buenos Aires: UNESCO-IIPE-Fundación OSDE y Siglo XXI Editores. Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. Madrid: SM.

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María José Ramos Estévez 2825
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