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La base de este estudio parte de una investigación en profundidad sobre los aportes de las prácticas docentes para el desarrollo de la creatividad en los niños en la etapa de educación inicial. El tema es “Aportes de las prácticas docentes para el desarrollo de la creatividad en los niños de nivel inicial”. Este estudio se fundamenta en la teoría de la creatividad de Lev Vygotsky, quien deduce que la imaginación es una función esencial para la vida. Para este pensador, es básica la experiencia para lograr que la imaginación tenga un espectro más amplio de crecimiento y florecimiento, debido a que la imaginación crece supliendo lo deseado por materiales de la realidad (Vygotsky, 2004). El carácter de la investigación es exploratorio y descriptivo. Esta ha sido abordada desde el paradigma cualitativo, sin embargo, utiliza técnicas cuantitativas para fortalecer y caracterizar los hallazgos. Se realizó con docentes de dos centros de desarrollo infantil privados y uno público. El estudio pretende establecer, en primer lugar, cómo entienden los docentes a la creatividad. Después de las herramientas aplicadas, encuestas y entrevistas, se concluye que hay tres categorías principales: innovación, originalidad e imaginación. Otra conclusión puntual, que responde al segundo objetivo planteado en esta investigación, se basa en las estrategias que aplican los docentes para fomentar la creatividad de los niños. Emergen las siguientes categorías: juego libre, expresión plástica y expresión musical. Otra conclusión, que responde al tercer objetivo de esta investigación, trata sobre las características creativas de los niños de educación inicial. Según los docentes la imaginación es la característica más fuerte en un niño creativo, seguida de la sensibilidad y del interés. Las entrevistas realizadas en este estudio son una herramienta válida y determinante para concluir que: hay conceptos que vienen a la mente de los docentes cuando se habla de educación y creatividad; entre ellos, con respecto a la creatividad se asocian directamente las palabras: crear, innovar, arte e imaginación. Los docentes consideran que la educación inicial es la base de la educación y recibe el tratamiento de etapa fundamental. Hay conceptos dentro del ámbito creativo que no son entendidos a plenitud. El pensamiento convergente y el pensamiento divergente no son comprendidos en su totalidad, siendo este un tema que debe ser más profundizado. La mayoría de docentes considera que, en educación inicial, las actividades de aprendizaje deben ser lúdicas. La mayoría de docentes tiene la percepción de que la originalidad y la imaginación son vitales en cada clase. Al preguntarles su definición de una clase normal, la identifican como aquella que es planificada y que no se sale de la rutina. Para los docentes entrevistados, el día extraordinario involucra diversión, novedad, libertad y actividades fuera de lo común. Los docentes también consideran que existe una necesidad de amor, afecto y seguridad en los niños de educación inicial. La mitad de los docentes entrevistados cree que el proceso creativo de los niños es innato. La cuarta parte de los docentes cree que el lenguaje es una característica que distingue a los niños creativos. El presente estudio concluye que la creatividad es algo presente dentro de la educación, sin embargo, existen elementos limitantes para su desarrollo completo. Los docentes, sobre todo aquellos que dedican su vocación a la etapa de educación inicial, poseen características alineadas con la creatividad. Se ha podido observar que, a pesar de no tener un concepto absolutamente claro de ella, los docentes están dispuestos a implementarla dentro y fuera del aula, porque consideran que es fundamental para el logro efectivo de destrezas implícitas dentro de la creatividad Al potenciar la creatividad en el niño, el docente puede trascender, sabiendo que le ha entregado una herramienta que utilizará a lo largo de toda su vida para su bienestar propio y el de la sociedad.

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Alegria de Lourdes Crespo (Ecuador) 7733
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