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En esta ponencia subrayamos el potencial formador de la literatura en tanto que herramienta para desarrollar el conocimiento y la práctica de la virtud de los alumnos en la Educación Primaria. Para ello, entendiendo aquella como factor fundamental en la educación del carácter, apostamos por una vuelta a la noción clásica de virtud que, lejos de ser perecedera, resulta –ayer, hoy y mañana– imprescindible para el ser humano. Uno de los objetivos de todo educador es que sus alumnos sean virtuosos, es decir: que sean buenos, valientes, prudentes, íntegros, templados, que den muestras de un carácter resiliente… etcétera.Desde la propuesta de una educación integral propugnada por Thomas Lickona que incluye una sólida formación del carácter y que conduce a los alumnos a un desarrollo personal más allá de lo que la actividad académica les reporta, parece ineludible un encuentro cara a cara con la virtud. Sirviéndonos del proyecto “Knightly Virtues” realizado por el Jubilee Centre for Character and Virtues de la University of Birmingham, desgranamos las tres fases implicadas en el desarrollo de la virtud en las aulas de Educación Primaria, a saber: 1) conocimiento teórico de la noción de virtud y de cada una de ellas en particular, 2) desarrollo de una sensibilidad ética y 3) práctica de la virtud en la rutina habitual del alumno. El elemento vertebrador de esta educación en virtudes es la literatura. El hombre es un ser narrativo, se comprende a sí mismo mediante los relatos que conforman su vida: construye su propia historia y se inserta en las historias de otros. La literatura, por consiguiente, parece erigirse como la mejor aliada del profesor: una herramienta al alcance de todos, con muchas posibilidades didácticas y con la que los alumnos se sienten cómodos y familiarizados.

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Cintia Carreira Zafra 692
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