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El Espacio Europeo de Educación Superior indica un nuevo rol del docente en el que se hace imprescindible la formación en Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). El profesorado adquiere así una función de facilitador de los aprendizajes, relegando a un segundo plano su tradicional papel de transmisor de conocimientos (Adell & Castañeda, 2012). Este contexto obliga a modificar los tradicionales planteamientos en la formación del profesorado que debe orientarse no solo a la capacitación en contenidos disciplinares y pedagógicos sino también a la adquisición de la competencia digital y a su integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje (Barroso & Cabero, 2010). Esta nueva necesidad de formar en TIC se hace patente en  multitud de investigaciones existentes relacionadas con la importancia de las tecnología en los diseños curriculares; en la aparición de una gran cantidad de herramientas, plataformas en Red y materiales multimedia interactivos así como en las políticas educativas donde las tecnologías cuentan, cada vez más, con un lugar preminente (en Estados Unidos el National Educational Technology Plan; el Plan Ceibal en Uruguay  o la Escuela 2.0 en España). En este sentido, es imprescindible aprovechar dichos condicionantes positivos respecto de las TIC para incidir en la necesidad de incorporar las tecnologías en las aulas (Area et al., 2014) y de dotar a los futuros docentes de una formación que  facilite el uso adecuado de estas tecnologías a sus estudiantes (UNESCO, 2008).En este sentido, uno de los modelos de enseñanza y aprendizaje que capacita a los docentes para una correcta implementación en el aula de las TIC es el modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) desarrollado por los profesores Mishra y Koehler en 2006. Este modelo considera que la formación inicial del profesorado debe tener en cuenta la capacitación tecnológica instrumental (Conocimiento Tecnológico o TK), didáctico-pedagógica (Conocimiento Tecnológico-Pedagógico o TPK) y disciplinar (Conocimiento Tecnológico de la materia o TCK).

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ISABEL GÓMEZ TRIGUEROS (Spain) 10008
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