El objetivo del artículo es describir las representaciones implícitas sobre aprendizaje de 105 directivos escolares de educación primaria, región de La Araucanía, Chile. Se asumió una metodología mixta que utiliza cuestionario de dilemas y grupo discusión. Los resultados evidencian que los equipos directivos poseen representaciones implícitas sobre aprendizaje vinculadas a las teorías de dominio directa, interpretativa con tendencia constructivista. Sin embargo, al profundizar en el análisis de la pluralidad del pensamiento pedagógico sobre aprendizaje predominan las teorías interpretativas y directas, las cuales tienen implicancias en las prácticas que realizan los líderes escolares cuando gestionan y lideran el desarrollo profesional docente y aprendizaje del estudiante en los centros escolares.