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La cognición situada conecta el “aprender” con el “hacer”, generando un vínculo entre el “qué” aprender y el “cómo” lo aprendo. Desde esta mirada surge la innovación de aula que a través de la implementación de un proyecto de gestión ambiental pretende desarrollar habilidades de pensamiento crítico en estudiantes universitarios a través de una situación problémica real. En la experiencia participaron 220 estudiantes de la Universidad del Norte, quienes trabajaron en la reducción de consumos de agua y energía en sus viviendas. El impacto en el aprendizaje fue valorado por medio de un test y la evolución en las habilidades de pensamiento crítico se monitorearon a través de un instrumento de evaluación (rúbrica). Los resultados evidencian que el 76% de los casos de estudio reducen el consumo de agua y el 87% de energía. La comparación entre test y la aplicación de la rúbrica mostraron que el 100% de los estudiantes experimentaron aprendizajes significativos y lograron avanzar en las habilidades de inferencia (examinar la evidencia, conjeturar alternativas, deducir conclusiones; interpretación (categorizar); análisis (examinar ideas); explicación (describir resultados); evaluación (evaluar afirmaciones) y autorregulación (auto-corrección, auto-examen). Lográndose la construcción de comunidades de aprendizaje significativo desde iniciativas ambientales

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Andrea Monroy Licht (Colombia) 13451
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