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La aspiración de la administración mexicana de hacer de México una dinámica y fortalecida Sociedad del Conocimiento (SC), pudiera considerarse el primer paso certero para garantizar a su población una inclusión socio-digital vaticinada desde hace más de una década. Sin embargo, las acciones gubernamentales tendientes a este fin únicamente se han focalizado en la repartición gratuita de Tabletas y/o laptops a los(as) niños(as) inscritos(as) formalmente al sector escolar, lo cual, acentúa el determinismo económico implícito en esta propuesta a nuevo orden social y propicia la exclusión social de quienes aún afuera de la escuela y la etapa formativa, continúan accediendo, usando, adquiriendo y/o adoptando no solo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), sino también la información, las habilidades y el conocimiento que favorecen la formación ciudadana para los contextos del siglo XXI. El objetivo de este trabajo fue analizar los sistemas de creencias y significados construidos en las narrativas de una usuaria de las TIC, acerca del proceso de exclusión-inclusión socio-digital en la SC, por lo cual, se adoptó un enfoque cualitativo dentro del marco del construccionismo social. Los hallazgos apuntan a que nuestra informante ha transitado de la exclusión socio-digital que aplazó su primer contacto con una TIC hasta su adolescencia, debido al desabasto infraestructural que sufría en su ciudad natal, a la inclusión socio-digital que alcanzó una vez que migró a la zona metropolitana, en donde su proceso pasó de ser gradual a acelerado y forzado, por los significados construidos en torno a las expectativas y responsabilidades de ser usuaria de las TIC así como madre de un niño y dos chicas adolescentes que comenzaron a recibir clases de Computación en la escuela de educación básica y pública a la que asistían.

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Main author information

Jessica Dorantes Segura (Mexico) 13608
Scientific production

Co-authors information

Patricia Trujano Ruíz (Mexico) 13794
Scientific production

Status:

Approved