Introducción

Las nuevas narrativas digitales, propiciadas por el uso de las TIC en educación, permiten la introducción dinámica de lenguajes visuales, auditivos y sensoriales al proceso de enseñanza y aprendizaje, posibilitando el diseño de nuevas experiencias de aprendizaje significativo en las que el estudiante adopta un rol activo en la construcción de conocimiento. Según Hermann (2015), el principal aporte de las narrativas digitales al acto educativo se relaciona con los sistemas de interacción, que permiten el paso de la comunicación unidireccional hacia la comunicación multidireccional y facilitan el desarrollo de un sistema de interrelaciones para expandir el conocimiento, potenciando el uso pedagógico de diferentes lenguajes como el sonoro, el visual y el sensorial.

Por tanto, se hacen convenientes planteamientos didácticos que integren estos elementos, que cristalicen en propuestas particulares y trasciendan el aprendizaje memorístico y repetitivo. En este marco, se ha diseñado el recurso didáctico interactivo Soluciones con Empatía, con el propósito de favorecer el aprendizaje significativo de las unidades de concentración de las soluciones para estudiantes de primer semestre de la titulación en Medicina, por tratarse de un tema de suma importancia en la práctica médica, que generalmente se aprende realizando ejercicios de forma mecánica y repetitiva, proceso que aún siendo necesario, no favorece la motivación por el saber.

Recurso didáctico Soluciones con Empatía

El recurso se diseñó como presentación interactiva en el software Genially, con navegación reticular, permitiendo a cada estudiante tomar su propio camino y sumergirse en las situaciones planteadas en el orden que decida. El nombre Soluciones con Empatía indica el contenido tratado: soluciones o mezclas homogéneas, pero también se refiere a que el estudiante debe dar solución a una serie de retos en los que deberá ponerse en los zapatos del otro, para fomentar comportamientos empáticos. 

El propósito es que el estudiante resuelva ejercicios sobre la concentración de las soluciones en situaciones relacionadas con el consumo de alcohol y su impacto en el organismo, por tratarse de situaciones cotidianas de consulta médica, para que las relacione con la normatividad vigente y tome decisiones teniendo en cuenta la ética médica, como se muestra en la Tabla 1. Al terminar cada reto se realiza la retroalimentación respectiva y la explicación de los ejercicios. 

El recurso puede verse en el enlace: Soluciones con Empatía.

Tabla 1: Personajes, situaciones y retos de Soluciones con Empatía.

Intervención pedagógica

Para la intervención pedagógica se realizó un estudio experimental con un diseño intergrupal de dos grupos aleatorios (experimental y control) en el que participaron 66 estudiantes de la asignatura Química Básica para Ciencias de la Salud. Se aplicó un test pre y post al uso del recurso y un cuestionario para conocer la percepción de los usuarios sobre su aprendizaje. El proceso se muestra en la Imagen 1.

Imagen 1. Diagrama de la intervención pedagógica.

Resultados

Tabla 2. Resultados del pre y postest

Imagen 2: Gráfica de las medias del pre y postest

El tamaño de efecto calculado con las notas media del postest de los dos grupos fue 0.80 (tamaño del efecto grande), con un intervalo de confianza del 95%. 

Con respecto al cuestionario, el 97.1% de los participantes estuvo de acuerdo en que el contexto clínico y ético del recurso fue apropiado para favorecer el aprendizaje significativo y favoreció su motivación por aprendizaje del tema; el 91.3% indicó estar de acuerdo con que usar el recurso mejoró su percepción sobre la importancia del tema en su vida profesional; y el 97.1% estuvo de acuerdo con que usar el recurso mejoró su destreza en el cálculo de la concentración de las soluciones.

Conclusión

El efecto del recurso y las percepciones positivas de los estudiantes sobre el aprendizaje y la motivación fueron propiciadas por el diálogo entre el conocimiento disciplinar, el conocimiento pedagógico del contenido y el conocimiento tecnológico de los profesores que participaron en el diseño del recurso, con el propósito de encontrar mejores formas de promover el aprendizaje de los estudiantes, aprovechando las ventajas de los nuevos lenguajes multimedia.

Bibliografía

Hermann, A. (2015). Narrativas digitales como didácticas y estrategias de aprendizaje en los procesos de asimilación y retención del conocimiento. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación. 19, 253-269.