Esta pesquisa analisou de que forma professores envolvidos com propostas de Educação Integral nas escolas públicas brasileiras narram sua constituição docente na contemporaneidade. Para tanto, esta pesquisa caracteriza-se como estudo de caso de caráter qualitativo, inserida no campo dos Estudos Culturais em Educação, em sua vertente pós-estruturalista. A metodologia opera com a análise de discurso Michel Foucault e o conceito de narrativas de Jorge Larrosa. Os achados da pesquisa apontam para a predominância de alguns discursos, dentre eles o deslocamento do papel docente de ‘ensinar’ para ‘gerenciar’ sujeitos, tempos, espaços e recursos financeiros. Foi possível perceber que esses discursos não são novos, nem específicos de professores atuantes em propostas de Educação Integral, mas compõem narrativas docentes recorrentes na contemporaneidade. Pode-se concluir que há uma reinvenção desse professor, como a (auto) intensificação da sua função docente e a prioridade em conduzir a conduta do aluno nos processos de socialização em detrimento dos conhecimentos escolares. Indícios que vem conduzindo os modos de ser e de exercer a docência na contemporaneidade, momento em que a instituição escolar amplia suas funções.