Es importante mencionar que la Escuela intercultural para el empoderamiento social es un proyecto que se viene desarrollando en el municipio de Tuluá en el Valle del Cauca, Colombia, en el cual se han desarrollando unos procesos formativos correspondientes a los reclamos y las necesidades que líderes y gestores sociales han manifestado sobre la exclusión social.

Inicialmente se realizaron unos primeros acercamientos con algunas líderes sobre la intención de constituir una propuesta entre la Unidad Central del Valle del Cauca Uceva y algunos grupos vulnerables del municipio de Tuluá, en donde a través de grupos focales, entrevistas a profundidad y talleres se develaron unas primeras necesidades a ser trabajadas en el marco del proyecto.

De este primer escenario se encontraron unas categorías sobre las problemáticas más fuertes que presentaban estas comunidades, tales como: la pérdida de identidad cultural, el desconocimiento por parte del estado, la mendicidad infantil, la falta de oportunidades de formación para el trabajo, el consumo y microtráfico de sustancias psicoactivas, el desconocimiento social y la exclusión social.

A partir de esto, se plantearon unas entrevistas y grupos focales con los actores de las comunidades, en dónde se preguntó cómo intervenir la realidad para abordar las diferentes problemáticas que se presentaban dentro de los grupos, y unas posibles temáticas que sirvieran para mejorar estas situaciones.

Fue así, que surgió una propuesta de enseñanza de una segunda lengua como el inglés a través de diplomados para mujeres emprendedoras, buscando desde el enfoque comunicativo y unas características empresariales, en dónde se han empezado a vincular diferentes personas a través de un proceso de enseñanza realizado por estudiantes de la licenciatura en lenguas extranjeras que están finalizando su proceso académico.

Además de esto, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre en poblaciones infantiles y juveniles afro e indígenas se ha convertido en una alternativa para desarrollar el ocio estructurado y positivo, que ha permitido intervenir el reconocimiento y la identidad cultural, la resolución de conflictos y enfrentar dinámicas como la mendicidad infantil. También se estableció un grupo de actividad física para adultas mayores en la que se realiza actividad física y ejercicio con fines terapéuticos y de recreación.

Asimismo, se ha establecido un grupo de jóvenes y adultos con clubes de cine y lectura que han promovido el espacio y el debate sobre temas de reconocimiento, racismo y construcción de paces, el cual tiene como finalidad un emprendimiento que será propuesto por ellos mismos y se pretende establecer en una pequeña empresa con el apoyo de la universidad y la secretaría de gestión social de la alcaldía.

De esta manera se presenta la sistematización de la experiencia de la escuela y sus alcances y transformaciones con las poblaciones, en el cual se han venido presentado unos avances con respecto a las problemáticas encontradas, y también las dificultades que se han dado sobre la resistencia de algunas de las comunidades que han estado reacias a la intervención. La búsqueda del empoderamiento de cada uno de los actores pertenecientes de la escuela ha sido el propósito inicial de este trabajo y se han empezado a emerger posibilidades de construcción desde los mismos actores.