La evaluación del aprendizaje esta llamada a desarrollar procesos reflexivos, formativos y metacognitivos de modo que promueva el desarrollo del pensamiento y la comprensión de los hechos que rodean los procesos de aprendizaje. Por lo tanto, la presente investigación tiene como objetivo, generar conocimiento que permita a los docentes reflexionar sobre sus propios métodos de evaluación desde categorías teóricas que comprendan la evaluación como un proceso continuo que valora la efectividad de la enseñanza y la formación competente en contraste con las particularidades de los contextos. Corresponde a un estudio de carácter cualitativo, apoyado en el método de la teoría fundamentada para codificar la información y el análisis inductivo – descriptivo para sistematizar e interpretar los datos. Como resultados se obtiene la caracterización de cuatro categorías centrales que comprenden el proceso de evaluación del aprendizaje: Marco contextual, apropiación pedagógico-didáctica, pertinencia curricular, impacto del proceso. Se concluye que la evaluación es un proceso social de referencia para las instituciones educativas y los docentes que llevan a cabo su actividad evaluativa, que genera reflexión y transformación de métodos y prácticas hacia formas más significativas de procesos. Se hace necesario el cambio de paradigma hacia un escenario que priorice la indagación, exploración, sistematización, explicación, como elementos esenciales de la actividad evaluativa, facilitando de esta manera el cambio positivo hacia el aprendizaje como parte esencial de la vida y de la formación competente.