En esta investigación se trabaja la hipótesis de la modelización matemática y el aprendizaje significativo, como un proceso que facilita la construcción de conocimiento en el estudiante de ingeniería próximo a graduarse utilizando como herramienta una unidad didáctica. En tal sentido, se parte de las investigaciones de Maaß (2006) y Káiser (2006), quienes abordan el tema de la modelización matemática y las competencias requeridas para modelizar la realidad. Estos antecedentes presentan aportes muy valiosos, toda vez que consideran temas altamente relevantes al respecto de las competencias que debe desarrollar el estudiante cuando desea representar la realidad y modelar su comportamiento. Estas competencias complementan las abordadas desde los autores con relación a la construcción de conocimiento y abren la posibilidad de integrar un nuevo enfoque de construcción de conocimiento mediante la inclusión de factores en el proceso de modelización y aprendizaje significativo. La metodología implementada parte de la formación de cinco grupos focales, que fungen como objeto de investigación del estudio, mediante el uso de una unidad didáctica. Con el objetivo de evidenciar su metodología de aprendizaje, el logro de construcción de conocimiento mediante la modelización matemática y su grado de aceptación de esta nueva metodología que concibe una relación estrecha entre la construcción de conocimiento, el proceso de modelización matemática y el aprendizaje significativo, los estudiantes son observados, evaluados y entrevistados.