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Investigación realizada en el marco del Magíster en Educación, mención Política y Gestión, de la Universidad Austral de Chile.Pobreza es una expresión categórica que llama a otros que están fuera, “Aquellos que son pobres”, resulta la muestra propia para determinadas políticas educativas que se han generado con el correr de los años. Pobre es, entonces, “aquello que yo no soy”. Las políticas educativas han sido puestas como valor fundamental para el logro de un objetivo que algunos pusieron para la humanidad.El problema de esta investigación es entonces, que la subjetivación del concepto de pobreza transforma la pobreza transitoria del ser humano a una pobreza esencial del ser humano. Del estar al ser.Categorizar la pobreza, no importa cómo, determina cómo nos vinculamos los unos con los otros, los niños con los niños, los adultos con los niños, adultos con adultos, y personas sobre sí mismas. Por eso es determinante que investiguemos qué imagen tienen sobre sí mismas aquellas poblaciones que son catalogadas exteriormente como pobreza. Nos preguntamos:¿Cómo las políticas educativas influyen en las subjetivación del concepto de pobreza? ¿Qué convergencias y divergencias se reconocen entre el discurso de pobreza de  la política educativa y la percepción de la comunidad educativa con la que se trabaja? ¿Qué concepciones de pobreza tiene el equipo del centro educativo y cómo se vincula con la política (a nivel macro), los apoderados y familias (a nivel micro)? ¿Cómo se conforma la subjetivación del sujeto desde el marco de la pobreza en Uruguay y Chile?

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Nicolás Iglesias Mills (Chile) 12451
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