El trabajo que se presenta muestra los avances de una investigación en etapa inicial, los resultados encontrados durante el diagnóstico que se realizó en un grupo de niños de primer grado de primaria exponen que durante el proceso de enseñanza se otorga mayor atención al estudio y manejo de procesos algorítmicos, y para la resolución de problemas se aborda sólo la categoría de relaciones aditivas; de ahí que cuando se cambia el contexto del problema, los alumnos preguntan si es de suma o resta, por otro lado, evidenciaron dificultad al resolver ejercicios de suma con transformación. Se observó que estos sucesos producen ansiedad, inseguridad, poco interés o predisposición por el aprendizaje de las matemáticas.Al respecto, desde el marco de referencia de la inteligencia emocional que busca desarrollar en el ser humano la capacidad de producir emociones que faciliten el pensamiento, integrar lo emocional con lo cognitivo, el hemisferio derecho con el izquierdo, valorar más los aciertos que los errores para producir interés y motivación por las circunstancias, cosas o personas que lo rodean; se le ha considerado para incidir en las emociones de los niños y favorecer el aprendizaje de la suma. Este trabajo se desarrolla dentro del enfoque cualitativo, en lo que concierne a la investigación acción, el objetivo general se orienta al análisis de la influencia de la inteligencia emocional en el aprendizaje de la suma en un grupo de primer grado de primaria, las técnicas usadas son la observación, entrevista y cuestionario. Se presenta la aplicación de situaciones de aprendizaje contextualizadas que fomentan la inteligencia emocional para la resolución de problemas de suma con transformación.