Problema: La formación de profesores considera la práctica temprana en establecimientos educativos. Sin embargo, parece producirse un desajuste entre la formación académica y la realidad escolar para los estudiantes. Asimismo, se requiere la presencia de un formador experimentado que acompañe el proceso de enseñanza/aprendizaje de futuros profesionales. Es posible situar el modelaje de parte del docente como un proceso de mediación, donde el profesor en formación internaliza modos o prácticas que pueden resultar más o menos exitosas para su desempeño futuro. Sin embargo, los profesores que acompañan la formación en contextos reales de trabajo no necesariamente asumen un rol de mentores. La supervisión aparece descontextualizada de las actividades cotidianas de los estudiantes y la reflexión sobre la práctica emerge a posteriori. Pese a ello, los estudiantes aprenden, pero no necesariamente lo que parece necesario y urgente.   Objetivo: Identificar y caracterizar las situaciones de enseñanza/aprendizaje que se despliegan en los contextos de práctica en la formación de profesores de educación inicial y básica en contextos vulnerables chilenos.   Diseño: enfoque cualitativo interpretativo. Participantes: profesores, supervisores y estudiantes de párvulos y pedagogía de nivel medio y avanzado de una universidad chilena. Se realizaron grupos focales y entrevistas en profundidad orientadas por un guion temático. El corpus correspondió a relatos generados como producto de sus experiencias. Este fue analizado en base a teoría fundamentada, codificación abierta y axial. Resultados: Se propone un modelo para explicar la compleja relación entre las condiciones del ambiente formativo académico y real. Dificultad para visibilizar integración entre ambos escenarios que promuevan un proceso transformativo relevante para el futuro desempeño profesional. Conclusión: Se discute, desde una perspectiva histórico-cultural de la enseñanza/aprendizaje, las limitaciones de una participación en contextos reales sin mediación intencionada y clara, particularmente relevante en casos de contextos vulnerables donde se insertan las estudiantes.