Os jogos pedagógicos no ensino de ciências podem ser utilizados em sala de aula, como uma estratégia de ensino para a aquisição de conceitos químicos. Os jogos proporcionam uma metodologia inovadora e atraente para ensinar de forma mais prazerosa e interessante, já que a falta de motivação é a principal causa do desinteresse dos alunos, quase sempre acarretada pela metodologia utilizada pelo professor, ao repassar os conteúdos. Desse modo, ao investigar os jogos e brincadeiras no ensino de ciências, buscou-se saber qual seria o melhor meio de introduzir o lúdico no contexto da aula. Para isso, foi necessário conhecer a realidade dos educandos e propor atividades que despertassem seu interesse e suas aprendizagens. Vygotsky (1984,1994,1998) e Kishimoto (1993), constituíram-se nas referências básicas que fundamentaram este estudo por trazerem contribuições acerca do jogo e do brincar na educação, além de tratarem da questão da socialização e constituição do ser pela interação social. Acreditamos que a metodologia aqui proposta constitui um instrumento válido e eficaz para a construção do conhecimento científico, permitindo o desenvolvimento de competências e habilidades para além do espaço escolar. O tema foi escolhido por acreditar-se que os jogos e brincadeiras auxiliam os alunos no processo de pensar, imaginar, criar e se relacionar com os demais. “A brincadeira é atividade física ou mental que se faz de maneira espontânea e que proporciona prazer a quem a executa”. (QUEIROZ, 2003, pg.158). No momento em que ela brinca a aprendizagem acontece, porque a “aprendizagem é construção do conhecimento”. (QUEIROZ, 2003 pg.22).