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En los últimos tiempos, un gran número de investigaciones se han enmarcado, en estudiar cómo aprenden los sujetos, su estructura mental y en general en todo el espectro cognitivo que encierran los procesos de enseñanza-aprendizaje. En relación a lo anterior, este proyecto se enmarca en el campo conceptual de la Multimodalidad en el aula; la cual revisa las teorías construidas a partir de cuestiones tales como: el papel de la multimodal en la construcción de significado durante la enseñanza y su incidencia en el aprendizaje. Es importante aclara que nuestro interés radicará particular en el estudio del lenguaje gestual, que tanto el docente como los estudiantes emplean en el aula, como una unidad que promueve la construcción de significado; asociado a la enseñanza y aprendizaje de conceptos científicos. Se pretende comprender la relación que se establecer entre los tipos de gestos que intervienen dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje de conceptos en Química Orgánica a nivel Macroscópico, Microscópico y Simbólico, siendo necesario caracterizar los tipos de gestos que emplea el docente y los estudiantes durante la explicación de diferentes temas de química orgánica, en relación a los niveles ya mencionados. A través de un enfoque de investigación cualitativo-comprensivo, se determinará al analizar las grabaciones de las clases del docente y de las explicaciones de los estudiantes, los tipos de lenguajes empleados por el docente y en especial los tipos de gestos del docente y de los estudiantes; se relacionará el gesto con el discurso-asociado a través del enfoque de análisis de Gunther Kress, et al. (2001). Se espera encontrar una relación de tipo representacional, esto quiere decir, que dependiendo del nivel representacional en química analizado los gestos tendrán una recurrencia y tiempo diferente, dependiendo de la naturaleza explicativa del tema.
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