La presente investigación intenta ser una primera aproximación al conocimiento de las prácticas y los usos reales de la cultura escrita  y las formas de escritura en la escuela colombiana a mediados del siglo XX entre 1950 y 1999, abordando para ello el análisis de las prácticas, la enseñanza, la cultura material y el espacio del salón de clase, el cuerpo y la escritura. La finalidad del trabajo  es analizar las prácticas de la cultura escrita presente en la escuela primaria colombiana.   La propuesta de investigación  se plantea bajo la forma de planos comprendidos como categorías de análisis los cuales orientará el camino y estructurará  la obra, partiendo de una metodología del ver para leer en un sentido hermenéutico a través de VER las prácticas discursivas de las cosas, donde el fin no es comprender sino ver el problema de la forma escrita en la escuela colombiana.La investigación quiere tomar como objeto de estudio la práctica de la escritura en la escuela Colombiana en la primaria comprendida entre los grados 1º- 5º desde la práctica del poder, del saber y la subjetividad ( aquí es cuando los niños se representan). ¿Por qué la escritura esta ligada al cuerpo, por qué es una escritura ligada a la disciplina?, ¿Qué tipo de saberes circulan en la enseñanza de la escritura?, ¿Por qué la escuela capturo la escritura, por qué se apropia en su uso?, ¿Qué hizo la escuela con la escritura?, ¿Cómo la escuela excluyo o sustituyo la forma escrita por la caligrafía. Estas preguntas orientaran el trabajo doctoral correspondiente al problema. La contextualización de la escuela del 50 era representada como un lugar físico de encierro, un lugar de inclusión de alfabetización un lugar civilizado una escuela atravesada por lo rural, un lugar para aprender. Las reformas deben afectar las prácticas del hacer, esta indagación quiere dar cuenta de esa afectación en el hacer, qué se hace con los niños en relación a la enseñanza de la escritura, cómo lo hacen, que tipo de organización se presenta, sus gestos, cómo se ordenan, qué cambios se generan en el hacer en las prácticas,  a qué le obedecen, que interfiere, cómo entra el hacer y las fuerzas y actitudes en otras palabras con la existencia. En Colombia se produce una escritura desde la repetición no es una escritura de pensamiento y creatividad sino de dominio... Cuándo va haber un discurso educativo y pedagógico e instrucciones que diga que la escritura se vuelva una practica de pensamiento y que abandone el cuerpo, la disciplina, la oralidad.  La escritura camina hacia la lengua no hacia la escuela. Hay una lucha entre lengua y escuela por la escritura. La escritura como una posibilidad jurídica. Porque se construye una noción de ciudadanía cuando el niño le enseñan por medio de la escritura su nombre hay otro ejercicio. La escritura del nombre fue el primer vinculó con una construcción de ciudadanía, donde la escuela se le asigno un proceso civilizatorio y cultural.  Esta escritura no es escritura sino una copia de lo oral. Escribir es lo que esta afuera de mi. No lo anterior. La escritura es una imagen de la oralidad.  Ciudadanía es cuando lograr escribir el nombre del otro el del rey.