Este trabalho visa refletir sobre a formação pedagógica do(a) docente universitário(a) para a construção de sua identidade profissional no ensino superior, em especial, no que se refere ao contexto da Universidade de Brasília (UnB). Estudos apontam que a formação inicial e continuada deste(a) trabalhador(a) tem sido o motivo de suas inseguranças em relação à prática docente, em especial quando da formação de professores especialistas, agregada a provável ausência de identidade com a profissão. Trata-se de estudos preliminares do trabalho de dissertação em andamento no PPGE/FE/UnB. A metodologia, de natureza qualitativa, se expressa conforme a teoria crítica a partir de estudos bibliográficos. O referencial teórico encontra-se embasado em Antunes (2012), Freire (1991), Masetto (1998), Zabalza (2004), Castanho (2012), Imbernón (2011; 2010), Pimenta & Anastasiou (2014), dentre outros que enfocam a importância da formação continuada deste profissional para atualização e/ou formação identitária daqueles que não a tiveram outrora, como os (as) bacharéis, de construírem, no ensino superior, uma base sólida nos saberes pedagógicos. Os resultados apontam que visando a qualidade de ensino nas universidades, a formação pedagógica do docente não pode ser apenas do interesse exclusivo dos(as) professor(as), mas também das políticas de formação e acessão funcional implementadas nas instituições de ensino superior, bem como  da importância da formação continuada (autoformação) traçada pelo docente de ensino superior. As conclusões parciais apontam que o caminho da educação de qualidade passa pela conscientização e emancipação de professores(as) e alunos(as) do ensino superior, sobretudo pela consideração à formação pedagógica. Deseja-se, portanto, que este estudo possa mobilizar os docentes pesquisados no sentido de fortalecer o verdadeiro trabalho pedagógico, fundamental às IES.