Los aspectos curriculares escasamente se asocian a las relaciones interpersonales que se generan en el aula, especialmente aquellas que se despliegan entre estudiantes y profesores, considerada como el núcleo pedagógico más directo, frecuente e intenso. En efecto, habitualmente para el estudio de la convivencia escolar, y consecuentemente, para su gestión o intervención, se enfatizan aspectos psicosociales, que se desligan del ámbito de la didáctica y la metodología de los procesos de enseñanza aprendizaje, relegándolos a un papel secundario dentro de esta área. Sin embargo, a partir de la investigación, realizada en instituciones de educación secundaria, en Santiago de Chile, se evidencia que una serie de factores vinculados a la evaluación de los aprendizajes, inciden de manera importante en la generación de dinámicas específicas, que configuran la   convivencia y el bienestar en el aula.   En función a lo descrito, se exponen las perspectivas de profesores y estudiantes de enseñanza secundaria respecto a éste tópico, permitiendo establecer que los estilos de evaluación que desarrollan los maestros, generan un repertorio de percepciones, atribuciones y conductas individuales y colectivas , que favorecen o perjudican los estilos interaccionales de estos agentes educativos . De esta forma, se releva la importancia de la formación docente en el ámbito curricular y  la necesidad de potenciar el desarrollo de estrategias de evaluación , que no sólo incorporen aspectos metodológicos, técnicos u operativos, sino también  dimensiones éticas, valóricas, comunicacionales y emocionales. De acuerdo a lo anterior, para el abordaje de la convivencia escolar, específicamente la referida a relación entre estudiantes y profesores, resulta necesaria una mirada compleja, integral y multidimensional, que articule aspectos sociales, emocionales junto con el resguardo de estrategias curriculares de evaluación , que favorezcan la formación de relaciones humanas más respetuosas, inclusivas y satisfactorias.