La equidad educativa es una cuestión esencial para la construcción de sociedades justas e inclusivas. Una de las funciones de los sistemas educativos europeos y latinoamericanos, con sus diferencias, prioridades y posibilidades, es promover contextos, procesos y resultados educativos orientados por los principios de justicia e inclusión educativa que integran el valor social de la equidad. Existe en la literatura especializada, una importante tradición sobre el sentido, papel e implicaciones de la equidad educativa en la mejora de la función social de la educación como derecho social de calidad. Sabemos por la investigación que una buena escuela es la que cuenta con buenos y competentes profesores, en el sentido de que es capaz de generar procesos educativos exitosos para todos, de modo que todos se sientan parte y que todos puedan desarrollar el máximo su potencial. Resulta esencial contar con docentes conscientes, competentes y comprometidos con la equidad educativa no solo en su promoción sino en incorporar dicha perspectiva a su propia práctica didáctica. Por todo ello, este trabajo, partiendo de un método de encuesta, presenta los resultados de una investigación en curso sobre las concepciones de una muestra de estudiantes universitarios de educación en dos universidades, en concreto, en estudiantes de la Universidad de Castilla-La Mancha (España) y de la Universidad Autónoma de Baja California (México). Los resultados esperados son que los estudiantes, en general, tienen una preocupación importante por la cuestión, aunque presentan conocimientos diversos y una falta de recursos para incorporar esta perspectiva en su futura práctica profesional. Se espera que la comparación, arroje diferencias vinculadas con el tipo de formación y contextos de intervención.