A raíz de la ausencia de políticas lingüísticas locales de lengua extranjera se ha venido fomentando, mediante el anclaje de modelos de aprendizaje concebidos en países líderes en el saber científico y humanístico, competencias lingüísticas ajenas a la realidad del aprendiz de la periferia. En oposición a tal procedimiento, el presente artículo persigue como objetivo conferir el justo valor a la especificidad en la transmisión de una lengua extranjera en virtud de la variabilidad de los contextos socioculturales y de objetivos institucionales. Para efectos de definir una política lingüística la propuesta aquí presupone el despliegue de la creatividad en lengua extranjera que privilegie la expresión de lo propio, que ponga definitivamente en claro la condición de desarraigo en que se halla la lengua extranjera, como asunto de estudio en el extranjero, y que de paso conceda identidad a la institución donde se llevan a cabo los procesos de su enseñanza y de su aprendizaje.