Comprender cómo se desarrolla el conocimiento matemático, posibilita el diseño de intervenciones adecuadas que permitan fortalecer las competencias matemáticas desde edades tempranas. Algunos estudios sugieren que la formación de los conceptos numéricos dependen de la adquisición y uso del lenguaje (Spelke, 2017). El lenguaje espacial y temporal, particularmente, habilita a pensar las relaciones entre los objetos físicos y los números en infinidad de situaciones cotidianas que los niños comienzan a enfrentar desde temprana edad (i.e: el lugar que ocupan en la fila).El manejo de propiedades numéricas formales como la ordinalidad de la serie numérica tiene un antecedente claro en el uso del lenguaje en cuando el niño comienza a comprender y utilizar conceptos temporales como antes y después, ayer y mañana. Sin embargo, son escasos los estudios que investigan sobre esta relación. El presente proyecto busca comprender las relaciones entre la formación de los conceptos temporales y espaciales y las habilidades matemáticas. Para ello proponemos realizar dos estudios concatenados: un estudio correlacional con 150 niños y una intervención con una muestra menor.En el estudio correlacional, se trabajará con técnicas específicas que apuntan a medir el grado de adquisición de los conceptos temporales y espaciales y las habilidades matemáticas. Esperamos verificar una relación positiva que muestre que el manejo de los conceptos temporales y espaciales es un buen predictor de las habilidades matemáticas. A fin de comprobar esta relación, se propone realizar un estudio experimental a comienzos del segundo año de beca con una muestra menor (40) donde se intervenga sobre la adquisición de estos conceptos y se mida el efecto sobre las habilidades matemáticas que la intervención es capaz de provocar. Estos resultados apuntan a transformar conocimientos cognitivos específicos en estrategias pedagógicas que pueden ser utilizadas en el aula para potenciar las habilidades matemáticas de los niños.