En la actualidad el gobierno enfatiza el aprendizaje de las matemáticas por su utilidad e importancia en la vida, pero esta situación es problemática para los alumnos, la aplicación de ecuaciones o formas geométricas en la vida cotidiana necesitan de un aprendizaje personalizado en un ambiente conocido por el alumno. Para Legner (2013) esto es una de las razones por las que la matemática es tan impopular entre muchos estudiantes. Las investigaciones de Ramos y Font (2006); muestran, la existencia de una brecha entre las matemáticas que son explicadas por el docente y la utilización que los alumnos realizan en la vida cotidiana. Los autores D’Amore y Pinilla (2001), plantean que la existencia de esta brecha, teórica y práctica, es uno de los motivos que explican las actitudes negativas que los alumnos desarrollan hacia las matemáticas. Un recurso a utilizar es la enseñanza de la matemática en contexto, ésta supone que el aprendizaje es un proceso complejo y multifacético que va más allá de las metodologías prácticas, basadas en la relación estímulo respuesta sino que, tiene lugar cuando los alumnos realizan un registro sensitivo de tal manera que la nueva información tiene sentido en su marco de referencia, es decir, su propio mundo interno de memoria, experiencia y respuesta (Gagné, 1970). La presente investigación es una propuesta que postula que la resolución de problemas matemáticos en un contexto conocido para el alumno y el apoyo de herramientas informáticas favorecen el incremento de destrezas y habilidades en el desarrollo de ejercicios matemáticos en alumnos de pedagogía.