En la práctica, las políticas educativas se diseñan partiendo de papel casi protagónico de los directores escolares frente al rendimiento escolar. Pese a ello, existen pocas evidencias suficientemente sólidas y exhaustivas acerca de las actividades de los directores de las escuelas eficaces. Por ello, en esta investigación se pretende estimar la relación de la práctica directiva con el rendimiento escolar. De este objetivo general se derivan dos objetivos más específicos: i) llevar a cabo validación y confiabilidad de los instrumentos para medir el tiempo de los directores escolares y el rendimiento escolar; ii) conocer tipos de actividades que realizan los directores de las escuelas con mejor rendimiento. Tomando en cuenta las distintas recomendaciones de investigaciones similares llevadas a cabo en otros contextos, hemos optado por un estudio cuantitativo en el que se analizan las prácticas diarias de 84 directores de centros educativos distribuidos en toda la geografía de la República Dominicana. Para identificar dichas actividades se utiliza registro diario, propuesto por Camburn, Spillane y Sebastian (2010). Por otro lado, para medir el rendimiento escolar, se utiliza la escala de clima escolar propuesta por Johnson, Steve y Zoch (2007). Tanto el registro diario como la escala de clima escolar se sometieron a rigurosos procedimientos de adaptación y validación. A diferencia de estudios anteriores en los cuales se utilizaron correos electrónicos para enviar y recoger las informaciones de los registros diarios, hemos optado por la utilización del servicio de mensajería instantánea Whatsapp. Los directores participantes, al finalizar su jornada laboral, cumplimentaban el registro diario y enviaban fotografía al número de contacto establecido previamente. El registro diario se aplicó durante cinco días consecutivos. Entre los resultados se encontró que la tasa de retorno es significativamente superior a la de otros estudios similares. Los demás resultados están en proceso de análisis y discusión.