La intervención pedagógica y didáctica puede modificar positivamente las representaciones de lectura y escritura con la que adquirieron los estudiantes a las clases de español y literatura de básica secundaria, transformándolas en apropiadas y viables para la escritura y los nuevos modelos y desafíos de la lectura contemporánea. Con base a esta hipótesis la presente investigación pretende responder estos interrogantes: ¿Cómo leen los estudiantes de bachillerato?, ¿Cómo escriben?, ¿Cómo son sus prácticas de lectura?, ¿En qué aspectos tienen más dificultades, ¿Cuáles son sus estados de la competencia lectora?, ¿Cómo logran alcanzar un nivel crítico intertextual?, ¿Los recursos tecnológicos una alternativa para el aprendizaje? El objetivo general del trabajo propone el desarrollo de la competencia crítico intertextual en un grupo de estudiantes de básica secundaria a través de un proceso de alfabetización funcional1 y que estimule la formación de hábitos de lectura, el desarrollo del pensamiento crítico y el buen uso del lenguaje a través de la competencia lectora, tanto en la expresión oral como escrita, apoyándose en el uso de las herramientas tecnológicas TIC. En pos de ese objetivo, formulé una investigación experimental con estudiantes del colegio Comfandi El Prado con base en los nuevos estudios en literacidad. El propósito era modificar las representaciones de la lectura que los estudiantes poseen en el momento de su educación secundaria para así adaptarlas a los requerimientos de los nuevos retos de la lectura contemporánea.