En Chile el 2011 se promulgó la Ley sobre Violencia escolar la que ha sido cuestionada por presentar dos lógicas antagónicas que tensionan los sentidos de convivencia y abordaje de la violencia en las escuelas. Usando el análisis de discurso, este artículo examinó la justificación de esta política en el debate parlamentario que la aprobó. Los resultados muestran que, para legitimar una versión que apruebe socialmente la sanción y lo punitivo en la Ley, en el debate parlamentario se utiliza una retórica defensiva y factual que sitúa las medidas disciplinares punitivas como una herramienta necesaria para terminar la violencia. Así, por medio de repertorios empiristas se construye una idea de violencia como un dato estadístico, donde se destaca la figura de la víctima de agresividad para justificar la Ley como elemento incuestionable, desmintiendo al sujeto infantil como agente de la conducta. Asimismo, se recurre a recursos como la ironía o se busca el consenso, socavando las posibilidades de interpretaciones alternativas que cuestionen los efectos que estas medidas disciplinarias tienen para la exclusión social del estudiante que no se adapta al protocolo de convivencia. Finalmente, se discute los efectos que esta versión puede tener sobre las versiones de participación y convivencia democrática en las escuelas.