En esta ponencia se presentarán los resultados del proyecto de tesis“Conocimiento profesional específico del docente de físicaasociado a la noción de movimiento escolar” para optar al título de doctordesarrollado dentro del grupo de investigación Invaucol(Investigación por las Aulas Colombianas) perteneciente al énfasisen Ciencias del Doctorado Interinstitucional en Educación de laUniversidad Pedagógica Nacional. Se presentará el recorridohistórico, sus enfoques y rupturas epistemológicas que dieronorigen a la investigación acerca del conocimiento y pensamientodel profesor. En especial, el corpus teórico que sustenta estainvestigación, la metodología y técnicas utilizadas, además de lasprimeras reflexiones que nos permitan identificar, caracterizar einterpretar el conocimiento profesional específico que poseen losdocentes de física asociado a la noción de movimiento escolar. Loanterior, nos permite atribuirle al profesor un papel fundamentaldentro del proceso de enseñanza y reconocerlo como un sujetointelectual, productor de un conocimiento disciplinar escolar que lees propio y que ha surgido a través de la construcción histórica yque se evidencia en su discurso. Esta caracterización se logra pormedio de un estudio de caso múltiple, en el marco de lainvestigación de tipo interpretativa, y se demuestra que elconocimiento profesional específico del docente de físicacorresponde a la integración de 4 saberes emergentes (saberacadémicos, saberes basados en la experiencia, guiones y rutinas yteorías implícitas) en el proceso de construcción de la nociónescolar de movimiento. Por eso, se hace necesario indagar en cada unode los estatutos epistemológicos fundantes de cada saber y suintegración dentro del discurso del docente en su intencionalidadde enseñar.