A pesquisa teve como objetivo realizar um estudo sobre teses brasileiras em busca de concepções docentes e suas influências na prática profissional, por meio de uma revisão sistemática dessas pesquisas, com o intuito de produzir novos resultados. Os referenciais teóricos utilizados foram: Thompson, Ponte, Algmound e Artigue. Essas pesquisas apresentam como aspectos relevantes sobre concepções e sua influência na prática docente; a necessidade de compreensão sobre como essas concepções se constituem, se sustentam, se modificam; as relações entre concepções e crenças; a utilização do termo ‘concepções’ em pesquisas em educação e o significado atribuído ao termo; a diferenciação entre concepções globais e locais. Foram organizadas nove perguntas sobre o tema 1. Utilizou o termo concepções?. 2. Apresenta apenas indícios sobre seu entendimento ou uma definição explicita ? 3. No caso da resposta ao item 2 ter sido ‘baseado em outro autor’, qual autor teve maior influência sobre essa definição? 4. Faz  diferenciação entre concepções e crenças? 5. Considera as concepções docentes de natureza cognitiva? 6. Admitem sua influência nas práticas docentes? 7. Acreditam que as concepções podem ser modificadas? 8. Utiliza o termo concepções sob uma visão global; local; ambas? 9. Para as concepções locais, quais dimensões foram destacadas? Após as análises concluiu-se que todas pesquisas utilizaram o termo concepções mas não apresentaram uma definição própria e poucas apresentaram os referenciais utilizados, o que corrobora com Almouloud que afirma que o termo concepções é bastante utilizado em pesquisas sobre educação, mas raramente é definido de modo claro. A maioria das pesquisas analisadas admite a influência das concepções docente na prática profissional, e que podem ser modificadas, porém alertam que os processos de mudança não são imediatos, nem ocorrem facilmente. As pesquisas indicam que as concepções interferem na preparação e organização das aulas.