En el presente trabajo planteo las posibilidades que emergen desde la consideración de aulas de artes visuales desde los principios de las pedagogías feministas y la coeducación en contextos escolares mixtos. Estos principios se vinculan con la contextualización de los conocimientos con la vida cotidiana y con el partir de las propias experiencias para que los aprendizajes sean significativos. De esta manera, planteo desde pesquisas teóricas sobre pedagogías feministas (Maceira, 2008; Piussi, 2000, Belausteguigoitia & Mingo, 1999; Bach, 2015; Fainholc, 2011), educación artística y cultura visual (Hernández, 2010; Augustowsky, 2012) además de experiencias personales y de investigación como docente de artes visuales, las posibilidades que plantea pensar la escuela en femenino, coeducativa y diversa.De esta manera, se muestra a través de la experiencia que se lleva a cabo en un contexto escolar mixto desde el año 2016 en Santiago de Chile, los resultados de trabajar e investigar un contexto de escuela mixta que se basa en cuatro principios fundamentales: el partir de sí, la experiencia, el contexto y la cultura visual, siendo este último punto central al momento de pensar las clases en la escuela y su rol en la configuración de las dinámicas sociales, desde donde emergen conceptos clave como discriminación, estereotipos de género, sexismo y cosificación.Así, se busca construir conocimiento y reflexionar en torno a nuestras propias trayectorias de vida, prácticas artísticas y de apreciación en el contexto escolar, conectado con el mundo de las imágenes en general.Teniendo en cuenta lo anterior, esta investigación muestra una experiencia realizada en una escuela básica mixta donde se realizaron clases y actividades con principios coeducativos y de epistemologías feministas en sexto de primaria dando cuenta de las potencialidades de trabajar estos temas en edad temprana para un estudiantado inquieto, diverso y creativo.