¿Cuáles son las estrategias que le permiten a un individuo aprender, moldear sus formas de pensamiento y utilización del lenguaje de acuerdo a las pautas o criterios que identifican a la comunidad disciplinar a la que él pretende acceder? Para intentar resolver ese problema, diferentes universidades han instalado en sus múltiples mallas curriculares cursos de nivelación, talleres, programas propedéuticos, etc. que permitan nivelar el desempeño de los estudiantes novatos. El enfoque de estas asignaturas está puesto en medidas remediales que no proveen de herramientas efectivas a los estudiantes (Carlino, 2012), ya que se encuentran aisladas de la realidad académica particular de cada disciplina o programa (Carlino, 2002).Moretó (2014), realiza uno de los escasos estudios que abordan la alfabetización académica en las comunidades de derecho. Los resultados del estudio revelan que los novatos no pueden acceder al contenido del texto analizado y que las estrategias que ellos utilizan no son las adecuadas.  La Escuela de Derecho de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, aborda el problema de la alfabetización académica de una manera diferente: en su malla curricular se incorporan a lo largo de dos años, cuatro asignaturas obligatorias dedicadas a la entrega de estrategias que apuntan al desarrollo de habilidades de producción y comprensión del discurso tanto oral como escrito.  La presente propuesta pretende dar cuenta del curso Estrategias de comprensión del discurso escrito, abordando la didáctica de tres géneros que permiten a los alumnos involucrarse en situaciones de su comunidad especializada.