Esta investigación tiene el objetivo de comprender cómo la utilización del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la formación profesional puede servir de apoyo para el desarrollo de la auto-autoría de los estudiantes. Entendiendo auto-autoría como la capacidad de dar sentido a sus experiencias a partir de un fundamento interno. La población se compone de estudiantes de la carrera de Innovaciones Educativas de la Universidad de las Américas Puebla, en la que se utiliza el ABP en toda la formación. Se invitó a los estudiantes inscritos, de los cuales diez mujeres aceptaron participar. Se adoptó una metodología cualitativa de enfoque narrativo. Se realizaron entrevistas a profundidad sobre sus experiencias recientes escolares o no, decisiones importantes, preferencias y estrategias de aprendizaje. Este estudio transversal es parte de una investigación longitudinal, en la que las mismas participantes serán entrevistadas anualmente. El análisis se basó en la teoría fundamentada, teniendo como referencia la teoría el modelo de auto-autoría. Observamos que las participantes que se encuentran en semestres más avanzados en su formación profesional, suelen estar en posiciones avanzadas de auto-autoría. Éstos presentan una visión más compleja del conocimiento y del proceso de aprendizaje, también suelen tener una visión de sí mismos, y planes de vida basados en lo que ellos quieren y no en lo que se espera de ellos. Además, expresan un sentimiento de identidad con la carrera y con el método que utilizan y afirman haber experimentado cambios en su visión sobre el conocimiento, sobre el papel del estudiante y del profesor. Mientras las estudiantes que se encuentran en los primeros semestres suelen ubicarse en las posiciones iniciales de auto-autoría, manifiestan dependencia de las autoridades para aprender, formar sus puntos de vista, tomar decisiones y percibirse.