El Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDA-H) sin duda es un tema de controversia, discusión y debate en el ámbito educativo, clínico y social, ya que dicho trastorno, ha tenido un crecimiento importante en Chile, debido a que sólo en el año 2012 se registra un 253% de aumento de diagnósticos de TDA-H. En este sentido, es que surge  el objetivo de la investigación, el cual  tiene relación con analizar la implementación de la política pública del Mineduc (Ministerio de Educación) expresada a través de los decretos  educacionales, respecto a las  Necesidades Educativas Especiales de carácter Transitorio (NEET) y al TDA-H en comunidades educativas de la Provincia de Osorno  y cómo en base a esto se configura el diagnóstico Clínico-educativo.  El estudio es de tipo no experimental, descriptivo  y con un diseño de investigación mixto. Por consiguiente, se realizaron entrevistas semi estructuradas a informantes claves, análisis documental  de los decretos de  Educación Especial: Nº 170/2009, 83/2015 & 01/98 y  se realizó un análisis estadístico descriptivo.Ahora bien, se halló como resultados,  que de 5929 alumnos con necesidades educativas especiales en la provincia de Osorno (Chile) el 74% pertenece a las  NEET y   el  51% de los establecimientos educativos de la Provincia de Osorno que cuenta con el programa PIE,  presenta por lo menos 1 diagnóstico de TDA-H. Por otro lado, los entrevistados mencionan que los decretos no están contextualizados al entorno donde se implementan y que existe una relación entre factores económicos y  políticos a la hora de pensar este diagnóstico.  En conclusión, la construcción de un diagnostico psicológico en el ámbito de la educación no está definido exclusivamente por los criterios clínicos o la fundamentación genética que está a la base de este, sino que también está determinado por variables políticas, económicas y sociales.