O artigo traz um estudo bibliográfico em periódicos, eventos, teses e dissertações que abordam a temática do coordenador pedagógico e do professor iniciante com o objetivo de identificar a existência de pesquisas que tratam da atuação do coordenador pedagógico com o professor iniciante. Partimos incialmente numa busca de compreender quais as principais dimensões categoriais sob as quais as pesquisas analisadas tem sido construída, pois entendemos que essa categorização como determinações que explicam e compõem o objeto, sendo múltiplas e constitutivas do mesmo, e na perspectiva do materialismo histórico dialético, nos direcionam à interpretação dos processos sociais e como eles são intuídos por uma teoria e visão de mundo. Esta pesquisa, em uma análise bibliográfica e documental, tem como contribuição os dados bibliográficos já coletados pelo GEPFAPe – Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Formação e Atuação de Professores/Pedagogos, em um estudo financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq. A pesquisa desenvolvida em trabalho coletivo do grupo de estudos tem como basea teoria dos Ciclo de Carreira Profissional dos Professores de Huberman (2000), onde limitou-se aos 05 (cinco) primeiros anos da carreira para o levantamento de dados sobre esses professores. Como parte de um trabalho maior sobre as ações entre esses dois protagonistas – o coordenador pedagógico e o professor iniciante, a leitura dos resumos para a construção categorial dos mesmos e toda elaboração análitica posterior se configuram em um primeiro movimento de verticalização para entendermos essa relação. Como resultados tempos: i) pesquisas que apontam em sua maioria uma preocupação com formação continuada e valorização dessa formação em serviço e do estudo e construção de práticas pedagógicas para o exercício profissional; ii) foco dos estudos nos aspectos da subjetividade; iii) há apenas uma pesquisa que aborde as ações entre coordenador pedagógico e professor iniciante.