As Diretrizes de Avaliação Educacional dos anos iniciais do ensino fundamental das escolas públicas do Distrito Federal, no Brasil, regulamentam que as notas não se configuram como únicos indicadores do desempenho dos estudantes nas avaliações das aprendizagens. Em 2017, a Prova Diagnóstica foi aplicada em toda a rede de ensino público do Distrito Federal e configurou-se como mais um instrumento de avaliação em larga escala promovido pela Secretaria de Estado de Educação, ao ter como objetivo avaliar as competências em Língua Portuguesa e Matemática dos estudantes do 5ºano do ensino fundamental. Assim sendo, pretende-se com esta pesquisa verificar quais são as concepções que os professores possuem sobre o feedback escolar, de que forma que ele pode ser aplicado com os estudantes dos anos iniciais e quais são os instrumentos de avaliação formativa que os docentes utilizam como estratégia de avaliação para as aprendizagens que possam impactar no desempenho dos estudantes. Esta pesquisa possui caráter exploratório e bibliográfico. Teve como participantes os professores do 3º e do 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Brasília – Brasil, escolhidos em decorrência do fato de que nestas séries, os estudantes que possuem maior comprometimento da aprendizagem são retidos ao final do ano letivo. A metodologia utilizada na pesquisa foi um questionário com dez perguntas fechadas com respostas em escala do tipo Likert e a escuta sensível aos docentes sobre o tema. A análise de conteúdo foi aplicada para analisar os dados fornecidos. Destacou-se a necessidade de implementar instrumentos diversos de avaliação de acordo com os níveis detectados na Prova Diagnóstica, de forma a detectar as aprendizagens e fomentar a utilização da avaliação formativa na escola, ou seja, repensar as práticas avaliativas a fim de perceber o desenvolvimento dos estudantes e viabilizar novas situações para a promoção de aprendizagens.