La ponenica presentara los resultados y conclusiones de una tesis doctoral en Ciencias de la Educación, en el que se busco“Interpretar la atribución de sentido de la dimensión emocional a un proceso de enseñanza y aprendizaje que transcurrió en un entorno educativo híbrido”. El estudio se ubica epistémicamente en el Constructivismo Sociocultural y Lingüístico,que plantea como las actividades que realizan conjuntamente profesores y alumnos en el aula, no pueden darse sin el papel mediador del lenguaje, y en este sentido, la educación es un proceso comunicativo. Desde la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, los procesos de construcción de conocimiento tienen un carácter tanto intra como interpsicológico. Para Vygotsky (1989), las funciones psicológicas son el resultado de procesos de connotación social (inter), que han sido interiorizados y apropiados para adquirir su carácter subjetivo (intra). Tanto lo intra como lo interpsicológico en el conocimiento escolar ocurren gracias a la intervención de dos importantes factores interrelacionados que son: construcción de significados y atribución de sentido. El primero hace referencia al proceso de “comprender los contenidos”. Por su parte la atribución de sentido es el proceso mediante el cual el alumno “hace suyo el conocimiento”; así, durante la actividad conjunta además de incrementarse la comprensión sobre las cosas, se busca transformar el sentido que estas tienen para los participantes de dicha actividad. Al centrar el interés en la atribución de sentido, puede decirse que esta ocurre gracias a componentes motivacionales, relacionales y emocionales. El componente motivacional apunta a dinamizar el proceso, el relacional facilita la influencia educativa; entre tanto el componente emocional, presenta vacíos interpretativos desde la perspectiva epistémica antes expuesta. La decisión de indagar estas dinámicas en un entorno híbrido, obedece además del auge que han tomado las TIC en educación, al reto que representa optimizar su uso.