Esta pesquisa busca trabalhar as metodologias alternativas no campo da formação continuada, no espaço escolar. Dessa forma, possui como objetivo analisar abordagens interdisciplinares que cogitem temas de conexão entre saberes distintos e que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem. Destarte propõe-se frisar metodologias de ação, que subsidiem o professor nos desafios postos pela educação contemporânea e nos desafios postos frente a uma crise de percepção que perpassa o campo do ensino. Assinala que são nas esferas constituintes dos saberes que a experiência fundamenta o trabalho cotidiano do professor. Logo valoriza o conhecimento e o saber docente como dimensão cognitivas formadoras do processo ação-reflexão. Procura investigar, também, os caminhos que os professores percorrem em suas práticas na sala de aula, como resultado de suas ações cotidianas e dos conteúdos apresentados. Ações que constituem percursos formativos se  constroem em conhecimentos fortes, características essas de atividades que se faz em participação ativa de elaboração de pensamento, verbalização, escrita, troca de ideias, emancipação e refinamento de percepção e congnição. Buscamos, então compreender que metodologias alternativas possibilitam maior empenho nesse  sentido em que as atitudes ativas proporcionem autoria e abertura no campo interdisciplinar. Por fim, buscamos, ainda, analisar de como as atividades desempenhadas dentro de uma nova proposta metodológica podem cumprir elementos da ludicidade, curiosidade e interesse ao percurso escolar que resgate o ato exploratório integrado ao aprendizado. É por meio da interação metodológica que investigamos como o sujeito do conhecimento cria novas possibilidades de compreensão no aporte da crítica, a um aprendizado que o situe no mundo do saber e da criação. Portanto, nos atemos a díade prática docente e ensino-aprendizagem na vertente das novas metodologias interdisciplinares num processo em que a reflexão e a ação sejam vividas no campo docente.