Generalmente los procesos de inducción se presentan como una apuesta de formación continua que tiene como propósito brindarle a los educadores que se vinculan en propiedad al sector educativo oficial herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para su práctica educativa, en ese sentido diferentes estudios han demostrado que programas de  inducción pensados en las necesidades reales de los educadores contribuyen significativamente en las primeras experiencias de enseñanza de los profesores y en la organización de su proyecto de vida alrededor de la docencia. De acuerdo con lo anterior, la presente investigación se centró en conocer y analizar la pertinencia que tienen los procesos de inducción adelantados por el Ministerio de Educación Nacional -MEN-, las Secretarías de Educación y las instituciones escolares oficiales en los actores educativos que se vinculan por primera vez al sector magisterial estatal colombiano. El  estudio se adelantó en el marco del estatuto docente, decreto 1278 de 2002,  por medio del cual se regula la vinculación de profesionales licenciados y no licenciados al sistema educativo oficial.   El estudio se abordó desde un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-analítico desde la perspectiva histórico-hermenéutica, lo que permitió desarrollar procesos de reflexión, comprensión e interpretación de los  significados de los actores educativos involucrados. Siendo un estudio nacional, se tomó como muestra a docentes y directivos docentes de ocho (8) entidades territoriales del país, para la recolección de información se acudió al diseño de técnicas dialógicas como entrevistas semiestructuradas y grupos focales, además de técnicas de revisión  documental. Los resultados del estudio han permitido re-pensar los procesos de inducción y hacer una reflexión profunda acerca de la importancia de formular estrategias de formación inicial más acordes con los contextos particulares en los que tanto docentes como directivos van a desarrollar su labor educativa.