Uno de los problemas a la que se enfrenta la enseñanza de la biología en el nivel medio superior, es que cuando se utiliza un lenguaje técnico, se crea una barrera entre los que pueden hablarlo y entenderlo (científicos o maestros) y los que no pueden (los alumnos). Uno de los temas con mayor conflicto observado en espacios de educación es el tema de metabolismo y sus subtemas. La problemática surge a partir de la concepción del modelaje subjetivo y teórico por parte de los docentes y la comprensión parcial de los alumnos a estos modelos. Esto tiene que ver con el avance cognoscitivo del adolescente y del poco histrionismo del docente para manejar un tema tan complejo. Es fundamental saber que el proceso educativo global del individuo como alumno no depende exclusivamente de la escuela, ni tampoco se pueden aislar sus efectos, ya que existen otros factores e intervenciones educativas que influyen de manera trascendental. En respuesta a esto, se han desarrollado intermediarios del conocimiento o comunicadores de la ciencia, que proporcionan “traducciones” entre el discurso científico y el lenguaje público. Es decir una de estas estrategias pueden ser las que son usadas en la educación no formal e informal, siendo que el proceso de educación en la escuela, puede valerse de didácticas y estrategias de enseñanza para que los conocimientos sean aprendidos entre los alumnos, utilizando estos intermediarios como son los artículos de divulgación de la ciencia para acercar el conocimiento científico a los alumnos, permitiéndoles conocer y construir explicaciones de los fenómenos y/o eventos naturales de una ciencia integral dentro de su contexto socio-cultural inmediato. Los artículos de divulgación generan las condiciones para que los temas subjetivos de la biología sean aprendidos entre los alumnos y se logre una Enseñanza-Aprendizaje.