Los Círculos de Enseñanza se basan en el diálogo entre los docentes como estrategia para mejorar las prácticas pedagógicas y el aprendizaje de los estudiantes. Aunque han sido utilizados en la educación superior se considera válida su aplicación en la educación básica y media. Partiendo de planteamientos sobre el saber pedagógico y la andragogía se formuló como objetivo de la investigación estudiar la eficacia de los Círculos de Enseñanza como estrategia para la mejorar la enseñanza de la comprensión lectora. La muestra estuvo conformada por 11 docentes de bachillerato de una institución estatal de la ciudad de Bogotá que dictaban clase a 49 estudiantes de grado 10° y 11° de bachillerato. Siguiendo la macro y microestructura de los Círculos se realizaron cuatro sesiones grupales para proponer en conjunto las estrategias específicas para cada proceso de comprensión lectora y se retroalimentó de forma individual a cada docente sobre la estrategia resuelta para cada proceso. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con mediciones pre y post de autoeficacia y enfoques para la enseñanza en los docentes. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Autoeficacia Docente (EADPU) modificada para educación básica y el Approaches to Teaching Inventory en Español (S-ATI 20). Adicionalmente en los estudiantes también se realizó un seguimiento a la inteligencia, comprensión lectora y motivación hacia la lectura. Los resultados evidencian cambios positivos no significativos en la autoeficacia de los docentes y un posible cambio en la enseñanza más enfocada en los estudiantes, siendo las gráficas de box-plot cercanas a las reportadas por otras investigaciones (Finelli, 2014). Se concluye que la estrategia enfrenta dificultades importantes para su adecuada implementación en el contexto colombiano debido al tiempo disponible de trabajo con los docentes y al compromiso de estos con la aplicación efectiva de las estrategias elaboradas en los Círculos de Enseñanza asociadas.